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【開欄的話】大學一個國家、一個地發(fā)展水平和發(fā)展?jié)?的重要標志。今起南方日報、南方+客戶端推出“灣區(qū)大問”欄目，走近粵澳大灣區(qū)大學，探改革邏輯，挖掘精故事。敬請垂注。短一個月時間，中大學“上線”兩大部——經(jīng)濟與管理部、醫(yī)學部。這也中大首次成立學部為什么越來越多大成立學部？學部制革，究竟改什么？學學部制改革，最出現(xiàn)在北京大學，今已有20多年。與國內(nèi)高校相比，廣高校的學部制改革在小范圍探索，目僅有中山大學、華師范大學、深圳大等開始“試水”，設(shè)置的學部功能也盡相同。中大一個時間成立兩大學部成立醫(yī)學部是學校科發(fā)展史上的一件事，也是學校發(fā)展上的一件大事?！?醫(yī)學部的成立儀式，中大校長、中科院士高松這樣說。次中大的學部制改，力度不可謂不大11月12日上線經(jīng)濟與管理學唐書，由5個學院組成，涵蓋論經(jīng)濟學、應(yīng)用經(jīng)學、工商管理、管科學與工程4個一級學科。12月11日成立醫(yī)學部，由8個學院、10家直屬附屬醫(yī)院和相關(guān)科鱃魚構(gòu)、實驗平臺組成不僅如此，接下來將在人文、社科、學、工學和信息等科組建學部。學部是什么？所謂“學制”，是將院系按學科門類或?qū)W科群類，并在學校和院之間增加一個學術(shù)組織或行政管理結(jié)，進一步統(tǒng)籌院系科研單位開展學科設(shè)，形成學科綜合勢。國內(nèi)大學學部改革歷史不算長，有20多年。北京大學1999年率先在國內(nèi)進行學部制改探索，成立4個學部學術(shù)委員會。發(fā)力部制改革，廣東高最早啟動的是深圳學。深圳大學早在2013年組建了醫(yī)學部，5年后組建師范學院（教育學部）后又組建藝術(shù)學部華南師范大學也設(shè)4個學部。改革目的大多是推動學科發(fā)今年1月，深圳大學師范學院（教育學）改制為深圳大學育學部，下設(shè)教育院、教育研究院、師發(fā)展學院?！案?后的教育學部，不開展人才培養(yǎng)工作也承擔起教育研究師資培訓工作?！?圳大學教育學部執(zhí)主任李均說。學部改革，自然有更深次的原因。國內(nèi)大治理架構(gòu)中，一般為“學?！獙W院—”三級管理。但這的管理架構(gòu)，也存比較明顯短板，同個學科往往分布在個學院和機構(gòu)。學是大學改革發(fā)展的頭，只有龍頭舞起，才能更好地激發(fā)學的活力。在近年“雙一流”建設(shè)中學科內(nèi)涵建設(shè)、特發(fā)展、質(zhì)量水平是中之重。因此學部改革也成為推動學交叉融合、資源整、沖擊一流的重要試。像浙江大學、漢大學、吉林大學廈門大學，分別成了7個、6個、9個和6個學部，重設(shè)院系、新建學部，進全校進行改革。推跨學科交叉融合發(fā)，同樣是大學學部改革核心焦點。從屬高校到地方高校學部制改革成為新點，以激發(fā)學科、學、科研的新活力只有學科夠大夠強才能在全國高校的一輪競合中殺出一新路子?！斑^去學制改革將院系越分細，不利于學科之的交叉融合，也增了管理上的困難。在李均看來，學部改革可在一定程度糾正過去學院制改走得太急、分得太的弊端。但學部制革不能是僅僅設(shè)立個學部，而是要把叉學科建設(shè)、拔尖新人才培養(yǎng)以及加基層單位學術(shù)權(quán)力功能體現(xiàn)出來。大學部制“有虛有實大學的治理體系中學部將扮演什么角？大學的學部名字樣，所承擔的任務(wù)不大一致。過去幾，中大改革發(fā)展迅，體量倍增。體量了之后，如何實現(xiàn)涵式、高質(zhì)量發(fā)展“穩(wěn)步推進學部制革，目的是健全學治理體系，激發(fā)院活力，促進學科交?！苯衲?月，高松在中大春季工作蜚上明確提出，將按相近學科原則來設(shè)學部，努力構(gòu)建“?！獙W部—院系”級學術(shù)治理體系。而易見，中大的學類似于跨院系平臺可以打破校區(qū)空間限制、不同院系的閡，充分整合一級科資源，推動交叉科融合發(fā)展。由于革目的不同，自然然，學部制表現(xiàn)形和建設(shè)結(jié)果也不盡同。華師的學部制設(shè)采用“虛實結(jié)合的方式，比如教師育學部下設(shè)單位沒傳統(tǒng)的院系，而是師范學院、教師教實訓中心、教師發(fā)評估院4個機構(gòu)。深大的學部制思士設(shè)則“實”，醫(yī)學部、育學部、藝術(shù)學部精準對應(yīng)學科、院、專業(yè)?！皩W部有有虛，和學校發(fā)展歷史傳統(tǒng)有關(guān)?！?南師范大學粵港澳灣區(qū)教育發(fā)展高等究院院長盧曉中說學部制改革并沒有一的模式，但要把住大方向，從學理梳理清晰如何超學、跨學科培養(yǎng)人才真正發(fā)揮建立學部效益。改革邏輯是源怎么分配學部制改革邏輯，歸根結(jié)是資源怎么分配。學部制改革中，學、學部、學院之間權(quán)力要進行重新分，若不進行相應(yīng)的革，只增加學部進，就會增加管理層?！崩罹f，學部改革需要學校用生的、全局的眼光和角來理解學部制，出整體的系統(tǒng)性改，重新設(shè)計學校的理體系，通過制度計明確學部的權(quán)利義務(wù)。盧曉中認為學部制改革，需要過下放自主權(quán)解決率問題。學校需對部賦權(quán)，使其應(yīng)該有比學院更高的學權(quán)力。賦權(quán)后，相和相近學科可以在部中統(tǒng)籌發(fā)展，相過去各個不同的學需要到學校層面爭資源而言，更有利提高行政效率。對這一問題，粵港澳灣區(qū)更多高校正在索行之有效的方法今年9月1日，香港科技大學（廣蠃魚）式開學。與傳統(tǒng)大設(shè)置院系不同，這年輕的大學不設(shè)院，而是設(shè)置“樞紐和“學域”。“我將致力發(fā)展融合學，并大力發(fā)展新興科和前沿學科?！?科大（廣州）校長明選說?！安荒堋?學部而學部’?！?曉中建議，學部制革要真正回應(yīng)新科革命對拔尖創(chuàng)新人培養(yǎng)的新需求，回學科交叉融合的新勢。南方日報記者 吳少敏 馬立敏 卞德龍 汪祥波