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【開欄的話】大是一個(gè)國(guó)家、一地區(qū)發(fā)展水平和展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)。今起，南方日、南方+客戶端推出“灣區(qū)大學(xué)問欄目，走近粵港大灣區(qū)大學(xué)，探改革邏輯，挖掘彩故事。敬請(qǐng)垂。短短一個(gè)月時(shí)，中山大學(xué)“上”兩大學(xué)部——濟(jì)與管理學(xué)部、學(xué)部。這也是中首次成立學(xué)部。什么越來(lái)越多大成立學(xué)部？學(xué)部改革，究竟改什？大學(xué)學(xué)部制改，最早出現(xiàn)在北大學(xué)，至今已有20多年。與國(guó)內(nèi)高校相比，廣東修鞈的學(xué)部制改革尚小范圍探索，目僅有中山大學(xué)、南師范大學(xué)、深大學(xué)等開始“試”，所設(shè)置的學(xué)功能也不盡相同中大一個(gè)月時(shí)間立兩大學(xué)部“成醫(yī)學(xué)部是學(xué)校醫(yī)發(fā)展史上的一件事，也是學(xué)校發(fā)史上的一件大事”在醫(yī)學(xué)部的成儀式上，中大校、中科院院士高這樣說。此次中的學(xué)部制改革，度不可謂不大：11月12日上線經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部剛山5個(gè)學(xué)院組成，涵蓋理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商理、管理科學(xué)與程4個(gè)一級(jí)學(xué)科。12月11日成立醫(yī)學(xué)部，由8個(gè)學(xué)院、10家直屬附屬醫(yī)院和相關(guān)科機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)成。不僅如此，下來(lái)還將在人文社科、理學(xué)、工和信息等學(xué)科組學(xué)部。學(xué)部制是么？所謂“學(xué)部”，是將院系按學(xué)科門類或?qū)W科歸類，并在學(xué)校院系之間增加一學(xué)術(shù)性組織或行管理結(jié)構(gòu)，進(jìn)一統(tǒng)籌院系、科研位開展學(xué)科建設(shè)形成學(xué)科綜合優(yōu)。國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)部改革歷史不算長(zhǎng)只有20多年。北京大學(xué)1999年率先在國(guó)內(nèi)進(jìn)行部制改革探索，立4個(gè)學(xué)部學(xué)術(shù)委員會(huì)。發(fā)力學(xué)部改革，廣東高校早啟動(dòng)的是深圳學(xué)。深圳大學(xué)早2013年組建了醫(yī)學(xué)部，5年后組建師范學(xué)院（教學(xué)部），后又組藝術(shù)學(xué)部。華南范大學(xué)也設(shè)有4個(gè)學(xué)部。改革目的多是推動(dòng)學(xué)科發(fā)今年1月，深圳大學(xué)師范學(xué)院（教學(xué)部）改制為深大學(xué)教育學(xué)部，設(shè)教育學(xué)院、教研究院、教師發(fā)學(xué)院。“改制后教育學(xué)部，不僅展人才培養(yǎng)工作也承擔(dān)起教育研、師資培訓(xùn)工作”深圳大學(xué)教育部執(zhí)行主任李均。學(xué)部制改革，然有更深層次的因。國(guó)內(nèi)大學(xué)治架構(gòu)中，一般分“學(xué)?！獙W(xué)院—”三級(jí)管理。但樣的管理架構(gòu)，存在比較明顯短，同一個(gè)學(xué)科往分布在多個(gè)學(xué)院機(jī)構(gòu)。學(xué)科是大改革發(fā)展的龍頭只有龍頭舞起來(lái)才能更好地激發(fā)學(xué)的活力。在近的“雙一流”建中，學(xué)科內(nèi)涵建、特色發(fā)展、質(zhì)水平是重中之重因此學(xué)部制改革成為推動(dòng)學(xué)科交融合、資源整合沖擊一流的重要試。像浙江大學(xué)武漢大學(xué)、吉林學(xué)、廈門大學(xué)，別成立了7個(gè)、6個(gè)、9個(gè)和6個(gè)學(xué)部，重設(shè)院系、建學(xué)部，進(jìn)行全進(jìn)行改革。推動(dòng)學(xué)科交叉融合發(fā)，同樣是大學(xué)學(xué)制改革核心焦點(diǎn)從部屬高校到地高校，學(xué)部制改成為新熱點(diǎn)，以發(fā)學(xué)科、教學(xué)、研的新活力。只學(xué)科夠大夠強(qiáng)，能在全國(guó)高校的一輪競(jìng)合中殺出條新路子?！斑^學(xué)院制改革將院越分越細(xì)，不利學(xué)科之間的交叉合，也增加了管上的困難。”在均看來(lái)，學(xué)部制革可在一定程度糾正過去學(xué)院制革走得太急、分太細(xì)的弊端。但部制改革不能是僅設(shè)立一個(gè)學(xué)部而是要把交叉學(xué)建設(shè)、拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)以及加強(qiáng)層單位學(xué)術(shù)權(quán)力功能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)學(xué)部制“有虛實(shí)”大學(xué)的治理系中，學(xué)部將扮什么角色？大學(xué)學(xué)部名字一樣，承擔(dān)的任務(wù)卻不一致。過去幾年中大改革發(fā)展迅，體量倍增。體大了之后，如何現(xiàn)內(nèi)涵式、高質(zhì)發(fā)展？“穩(wěn)步推學(xué)部制改革，目是健全學(xué)術(shù)治理系，激發(fā)院系活，促進(jìn)學(xué)科交叉”今年5月，高松在中大春季工作議上明確提出，按照相近學(xué)科原來(lái)設(shè)置學(xué)部，努構(gòu)建“學(xué)校—學(xué)—院系”三級(jí)學(xué)治理體系。顯而見，中大的學(xué)部似于跨院系平臺(tái)可以打破校區(qū)空的限制、不同院的隔閡，充分整一級(jí)學(xué)科資源，動(dòng)交叉學(xué)科融合展。由于改革目不同，自然而然學(xué)部制表現(xiàn)形態(tài)建設(shè)結(jié)果也不盡同。華師的學(xué)部建設(shè)采用“虛實(shí)合”的方式，比教師教育學(xué)部下單位沒有傳統(tǒng)的系，而是新師范院、教師教育實(shí)中心、教師發(fā)展估院4個(gè)機(jī)構(gòu)。深大的學(xué)部制猾褱設(shè)為“實(shí)”，醫(yī)學(xué)、教育學(xué)部、藝學(xué)部都精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)科、院系、專業(yè)“學(xué)部有實(shí)有虛和學(xué)校發(fā)展的歷傳統(tǒng)有關(guān)?！比A師范大學(xué)粵港澳灣區(qū)教育發(fā)展高研究院院長(zhǎng)盧曉說，學(xué)部制改革沒有統(tǒng)一的模式但要把握住大方，從學(xué)理上梳理晰如何超學(xué)科、學(xué)科培養(yǎng)人才，正發(fā)揮建立學(xué)部效益。改革邏輯資源怎么分配學(xué)制的改革邏輯，根結(jié)底是資源怎分配?！皩W(xué)部制革中，學(xué)校、學(xué)、學(xué)院之間的權(quán)要進(jìn)行重新分配若不進(jìn)行相應(yīng)的革，只增加學(xué)部來(lái)，就會(huì)增加管層級(jí)?！崩罹f學(xué)部制改革需要校用生態(tài)的、全的眼光和視角來(lái)解學(xué)部制，做出體的系統(tǒng)性改革重新設(shè)計(jì)學(xué)校的理體系，通過制設(shè)計(jì)明確學(xué)部的利和義務(wù)。盧曉認(rèn)為，學(xué)部制改，需要通過下放主權(quán)解決效率問。學(xué)校需對(duì)學(xué)部權(quán)，使其應(yīng)該擁比學(xué)院更高的學(xué)權(quán)力。賦權(quán)后，同和相近學(xué)科可在學(xué)部中統(tǒng)籌發(fā)，相比過去各個(gè)同的學(xué)科需要到校層面爭(zhēng)取資源言，更有利于提行政效率。對(duì)于一問題，粵港澳灣區(qū)更多高校正探索行之有效的法。今年9月1日，香港科技大學(xué)廣州）正式開學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)設(shè)置系不同，這所年的大學(xué)不設(shè)院系而是設(shè)置“樞紐和“學(xué)域”?！?們將致力發(fā)展融學(xué)科，并大力發(fā)新興學(xué)科和前沿科?！备劭拼螅?州）校長(zhǎng)倪明選?！安荒堋疄閷W(xué)而學(xué)部’?！北R中建議，學(xué)部制革要真正回應(yīng)新技革命對(duì)拔尖創(chuàng)人才培養(yǎng)的新需，回應(yīng)學(xué)科交叉合的新趨勢(shì)。南日?qǐng)?bào)記者 吳少敏 馬立敏 卞德龍 汪祥犰狳