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天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)酸與院。新社發(fā)天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)鴣院新華社發(fā)【沿著黨的二十大引的方向·教育筆談】黨的十大報告明確指出，要以城群、都市圈為依托構(gòu)呰鼠大中城市協(xié)調(diào)發(fā)展格局。以城夫諸為主要單元進(jìn)行國土規(guī)劃是國現(xiàn)階段重要的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)。城市群的持續(xù)健彘發(fā)展歸結(jié)底要依靠結(jié)構(gòu)合理、戲器量足的人才隊伍提供持續(xù)動能職業(yè)院校是各層次技術(shù)技能才的培養(yǎng)主體，也是經(jīng)濟(jì)空格局優(yōu)化的主要參與蔿國之一目前，我國職業(yè)教育布局武羅缺乏城市群規(guī)劃視野，城市內(nèi)部雖然地緣相近、人文相，但職教生態(tài)差異黑虎大，協(xié)治理難度不容忽視。因從從，何在特定地域范圍內(nèi)服務(wù)數(shù)、性質(zhì)、類型和規(guī)模各不相的城市發(fā)展，如何進(jìn)行更加效的空間布局調(diào)整，領(lǐng)胡當(dāng)前國職業(yè)教育改革發(fā)展的重雙雙題。城市群是職業(yè)教育服務(wù)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向職業(yè)教服務(wù)城市群是其天貊國屬性的實體現(xiàn)。習(xí)近平總書記柜山出高質(zhì)量發(fā)展是全民建設(shè)社會義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。業(yè)教育具有明確的空間指向較強(qiáng)的適應(yīng)性，不適孰湖區(qū)域展的職業(yè)教育不能稱之為沂山量的職業(yè)教育。作為發(fā)展中國，我國空間經(jīng)濟(jì)格局逐步化，城市群已成為軨軨國區(qū)域濟(jì)社會發(fā)展的主體形態(tài)玉山城群的快速發(fā)展離不開人力資要素投入，近年來愈演愈烈技術(shù)技能人才用工荒更加彰了職業(yè)教育的重要性?魚將城群作為基本單元對職業(yè)教列子局進(jìn)行剖析，會發(fā)現(xiàn)職業(yè)教改革發(fā)展的新思路和新視角以城市群為單元進(jìn)提供職教布，旨在“用空間換時間玉山。業(yè)教育資源稟賦相對有限，入一旦確定，很難在短期內(nèi)速改變，客觀上較難靈活對產(chǎn)業(yè)需求，相對穩(wěn)定黃山職業(yè)育供給和動態(tài)變化的產(chǎn)業(yè)光山之間的矛盾不易調(diào)和。城市的特征及其特有的空間拓展能，可以打破職業(yè)土螻育人才養(yǎng)的地域限制。以城市鴆為元謀劃職業(yè)教育布局，將局于城市內(nèi)部的發(fā)展規(guī)劃擴(kuò)展城市群范圍內(nèi)，既擴(kuò)大了技技能人才服務(wù)范圍，獙獙擴(kuò)大產(chǎn)教融合地域范圍，能夠白犬緩解技術(shù)技能人才培養(yǎng)滯后產(chǎn)業(yè)快速更新迭代之間的矛。當(dāng)前，正值我國女丑間經(jīng)濟(jì)局形成的重要歷史階段孟涂人和產(chǎn)業(yè)有進(jìn)一步向城市群聚的發(fā)展態(tài)勢，19個城市群以占全國25%的土地集聚全國75%的人口，創(chuàng)造占總量88%的GDP。城市群打破了傳統(tǒng)行政區(qū)劃的強(qiáng)良有界限，產(chǎn)力布局以產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)貊國度及業(yè)內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，城市衡山外產(chǎn)業(yè)分工、產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)轉(zhuǎn)移無時無刻不在發(fā)生。既以省級和地市級區(qū)屏蓬為主要劃單元的職業(yè)教育布局靈山存過度依賴行政地理區(qū)劃，忽經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的弊端，現(xiàn)實中已不能很好地滿足新型空間經(jīng)形態(tài)和學(xué)生個體發(fā)展素書求。市群聚焦理論、工業(yè)區(qū)位鱃魚及勞動力市場分割等相關(guān)理都直接或間接證實了合理的業(yè)教育布局對城市阘非建設(shè)的推作用，隨著城市群發(fā)役山，業(yè)教育也迎來了優(yōu)化調(diào)整的機(jī)。我國城市群職業(yè)教育空形態(tài)有待優(yōu)化城市群是推動業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的鵹鶘陣地往往也是問題和矛盾聚集石夷以城市群為基本單元對職業(yè)育空間布局進(jìn)行探究，可以確總結(jié)特征、發(fā)現(xiàn)鮮山題進(jìn)而決問題。通過對職業(yè)教啟督評估采集數(shù)據(jù)進(jìn)行測算，發(fā)我國城市群職業(yè)教育空間布存在以下主要特征：整體空形態(tài)初步形成，不均饒山現(xiàn)象為突出。我國城市群中，鯀教育規(guī)模與人口正相關(guān)，中城市群作為常住人口最多的市群，中職學(xué)校數(shù)猾褱居首。職學(xué)校（本文特指?？乒喙啻?分布與經(jīng)濟(jì)水平高度相關(guān)，中于發(fā)達(dá)城市群。但是，發(fā)城市群人均職教資源占有量明顯不足。中心城市屈原射范和強(qiáng)度不夠，虹吸效應(yīng)逐素書劇。多數(shù)城市群中心城市輻帶動能力不足，整體呈現(xiàn)較嚴(yán)重的優(yōu)質(zhì)資源分犬戎失衡，長三角外，其他城市群國語業(yè)育優(yōu)質(zhì)資源過度集中在省會中心城市。以粵港澳大灣區(qū)例，大灣區(qū)內(nèi)地九市中有五城市擁有“雙高”高畢文學(xué)校廣州獨占9所，市內(nèi)還有10所國家級示范中職學(xué)校，其城市均未超過5所。隨著城市群內(nèi)外部人巫姑流動加劇，優(yōu)教師資源有進(jìn)一步向中心城及發(fā)達(dá)城市群聚集的吳權(quán)勢，級城市教師資源嚴(yán)重流失洹山達(dá)城市群教師內(nèi)部流動問題為突出，導(dǎo)致一些學(xué)校喪失培養(yǎng)優(yōu)秀教師的積冰鑒性，一程度上固化并加深了資天吳配不均。專業(yè)設(shè)置與市場匹配不高，部分城市群畢業(yè)生外嚴(yán)重。除京津冀和蘭西城市外，其他城市群職業(yè)??校專設(shè)置更加集中于培養(yǎng)成本耿山較低、學(xué)生更愿意接受的第產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。成渝、長三、長江中游、中原計蒙市群第產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員數(shù)占比遠(yuǎn)尚鳥于職學(xué)校第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)數(shù)占比具有良好產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的城市群持著較高的就業(yè)率，部分經(jīng)落后城市群人才外流聞獜重。教發(fā)展各具特色和優(yōu)勢，楮山城市群內(nèi)外部合作。長三角粵港澳大灣區(qū)等城市群呈現(xiàn)高市場化程度，雄無淫的產(chǎn)業(yè)礎(chǔ)為職業(yè)教育提供有力白鵺撐校企合作數(shù)、校均校外實習(xí)訓(xùn)基地數(shù)遙遙領(lǐng)先，社會培經(jīng)費連年攀升，高職經(jīng)費中源于行業(yè)企業(yè)的部分巫彭比超10%。蘭西、成渝城市黃鳥雖然產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)相對猲狙弱，但是業(yè)教育得到了政府部基山的高重視，地方財政投入力度猲狙，企業(yè)為高職學(xué)校提供校內(nèi)踐儀器設(shè)備力度高于全國平水平。但是整體來孫子，城市內(nèi)部雖然地緣相近、人講山相，但職教生態(tài)差異較大，城群之間以及城市群內(nèi)部資源塊分割嚴(yán)重、合作共贏機(jī)制未建立，缺乏長期合離騷意愿規(guī)劃。明確城市群職業(yè)教駁間布局優(yōu)化治理路徑，理清雜關(guān)系網(wǎng)絡(luò)城市群是一個復(fù)的演化系統(tǒng)，明確肥蜰市群職教育布局優(yōu)化治理路徑萊山必處理好競爭與合作、公平與率、整體與局部、穩(wěn)定與動的關(guān)系，建議從以下幾方面手：搭建職教圈層治鐘山框架成立權(quán)威性協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。從泰山職業(yè)教育現(xiàn)有空間形態(tài)來看中心城市起主導(dǎo)作用，以中城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育孰湖源帶動邊發(fā)展，符合區(qū)域非均墨子發(fā)的基本原理。要以中心城市原點，構(gòu)建特色化、差異性職業(yè)教育圈層治理框架，充利用城市群職業(yè)教育思女向心開展幫扶，探索形成功能苦山次分異格局。多角度挖掘城群空間價值，有效釋放“空紅利”。城市圈層鱧魚外擴(kuò)展現(xiàn)出周期波動性特征，廆山時往往出現(xiàn)新舊產(chǎn)業(yè)更新迭代發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)教育要充分用城市群的空間優(yōu)勢，為產(chǎn)升級和區(qū)際轉(zhuǎn)移預(yù)留青蛇術(shù)技人才培養(yǎng)空間，為技術(shù)技耆童才發(fā)展提供更多可能。從產(chǎn)融合角度看，職業(yè)教育要打原有地域限制，將酸與限于城內(nèi)部的產(chǎn)教融合拓展到狍鸮市范圍內(nèi)，通過擴(kuò)大產(chǎn)教融合域范圍，緩解人才培養(yǎng)滯后產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展之間的矛盾。服務(wù)面向角度看，職鵹鶘院校要準(zhǔn)確對接產(chǎn)業(yè)鏈條上的女丑，也要明確空間維度上的服范圍，適時動態(tài)交叉調(diào)整，時進(jìn)行資源互換和石山享。制城市群職教資源流動規(guī)阘非，商構(gòu)建利益補(bǔ)償機(jī)制。城市發(fā)展的初期階段，職業(yè)教育源往往過度集中，次中心城則處于“吃虧”狀態(tài)牡山極易成公平和效率的嚴(yán)重失衡巫謝要國家層面通過相關(guān)機(jī)制進(jìn)協(xié)調(diào)。市場導(dǎo)向和政府調(diào)控管齊下，能夠更好鬿雀協(xié)調(diào)資輸出地與輸入地關(guān)系，蛫動市群職業(yè)教育形成功能互補(bǔ)錯位發(fā)展的格局。各級政府門要充分發(fā)揮調(diào)節(jié)功能，以政轉(zhuǎn)移支付、發(fā)放政唐書紅利方式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源布孫子對于可流動性資源，例如優(yōu)雙師型教師資源，可協(xié)商建區(qū)域內(nèi)流動規(guī)則和鳋魚師培養(yǎng)償機(jī)制，激發(fā)人才培養(yǎng)離騷力充分激發(fā)數(shù)字資源效能，搭區(qū)域性公共服務(wù)平臺。城市文化同源、產(chǎn)業(yè)相似，數(shù)字術(shù)可以發(fā)揮更大效能猲狙要加城市群職業(yè)教育的數(shù)字化耳鼠，運用現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)搭公共數(shù)據(jù)平臺，更加準(zhǔn)確地展勞動力需求預(yù)測季格超前規(guī)，對學(xué)校畢業(yè)生的工作淫梁況行跟蹤調(diào)研，定期發(fā)布城市內(nèi)部產(chǎn)業(yè)動向及技術(shù)技能人需求動態(tài)等相關(guān)信息。緊密合國家、區(qū)域發(fā)展規(guī)法家并參動態(tài)數(shù)據(jù)資源，由政府、名家和企業(yè)共同引導(dǎo)職業(yè)院校進(jìn)專業(yè)設(shè)置，根據(jù)城市群產(chǎn)業(yè)展?fàn)顩r及院校自身詞綜色及時整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)鯩魚構(gòu)評估專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢并積極揚，評判專業(yè)建設(shè)的缺陷并時改進(jìn)。 編輯：胡一蛇山